南宫28

关于中国近代工业产生这一内容，初高中历史教材都不同程度涉及到，初中在八年级上册第二单元第6课：近代工业的兴起，高中在必修Ⅱ第2单元第10课：近代中国社会经济结构的变动。本人在09年4月执教高中历史必修Ⅱ时，对这一内容高初中教学衔接时，作了以下一些尝试。

一、比较初高中课程标准

1、初中课标：

列举洋务派“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位与作用。

2、高中课标要求

简述鸦片战争后中国经济结构变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代资本主义产生的历史背景。

二、初高中教材比较

1、初中教材

（用多媒体显示初中教材内容）

引导学生归纳其内容如下

⑴洋务运动中军事工业与民用工业

⑵近代交通与电讯

⑶民族资本主义

2、高中教材

通过多媒体显示下述内容，引导学生阅读课本

⑴鸦片战争后经济结构的变动

⑵洋务运动和近代工业起步

⑶民族工业出现及其艰难发展

3、高初中教材异同

⑴相同：都有洋务运动与近代民族资本主义产生

⑵不同：高中教材涉及经济结构变动；初中教材对洋务运动介绍较为具体，内容较多，高中教材对洋务运动简单概括，篇幅不长；对民族工业，初中教材主要介绍以张謇创办实业为代表的民族工业艰难发展，高中教材介绍了民族工业的产生、初步发展及艰难历程。

三、衔接措施

1、根据初中及高中已有知识，主要是引导学生回忆鸦片战争及影响，随着西方列强商品的输入和中国农产品的输出，中国逐渐被卷入资本主义世界市。匙愿宰愕淖匀痪每冀馓，认识到经济结构的变动含义。

2、对洋务运动，根据初中教材的叙述，对高中教材主要归纳其时期为19世纪60－90年代，运动内容是建立近代军事工业和民用工业等，指出“近代工业”的含义；采用机器生产不是手工生产，并强调这是中国近代化的起步。

3、认真分析民族工业的出现及艰难发展

⑴根据初中教材中“状元实业家”引出民族工业的概念，指出张謇的近代实业是在甲午中日战争后建立的，民族资本主义产生是在19世纪70年代前后。

⑵依据课文归纳民族工业产生的背景（内外因）、代表企业（两厂一坊）。

⑶分析民族工业在甲午中日战争后初步发展（以状元实业家为代表）的原因及表现。

⑷分析民族工业艰难曲折的原因。

四、衔接应注意的问题

1、由于具体史实初中教材描述较具体，高中教学时应在此基础上准确理解相关概念，如“经济结构”、“近代工业”“民族工业”等，从而使认识由感性上升到理性，由简单到复杂。

2、适当联系必修I中所涉及的第二次鸦片战争与甲午中日战争，增强横向联系，使对有关史实掌握更系统。